أساتذة جامعات كاليفورنيا يطالبون بإعادة اختبارات القبول بعد تضخم الدرجات

طالب أكثر من 1,200 أستاذ في جامعات كاليفورنيا، عبر رسالة مفتوحة هذا العام، بإعادة اختبارات القبول الموحّدة شرطًا للالتحاق بالنظام الجامعي، قائلين إنهم باتوا يدرّسون رياضيات بمستوى المدرسة المتوسطة ضمن مقررات التفاضل والتكامل وغيرها. وقال نظام جامعة كاليفورنيا إنه سرّع الجدول الزمني لمراجعة الاختبارات الموحّدة وتقديم توصيات بشأنها، وإن المسؤولين يدرسون الطلب لطرحه العام المقبل.

تأتي المطالبة مع تضاعف عدد المتقدمين إلى نظام جامعة كاليفورنيا ممن أفادوا بحصولهم على معدل تراكمي كامل يبلغ 4.0 أو أعلى خلال عقد. وارتفع العدد من 52,989 متقدمًا في 2015 إلى 103,138 للدفعة الجامعية لعام 2025، وفق بيانات للجامعة اطلعت عليها الصحيفة، مع زيادة ملحوظة خلال جائحة كوفيد-19 بين 2020 و2022. وتشمل البيانات المتقدمين من خارج الولاية، لكن الغالبية الساحقة من المتقدمين منذ 1994 من سكان كاليفورنيا.

في المقابل، أظهرت نتائج الاختبارات المفروضة على مستوى الولاية تراجعًا في أداء الطلاب بعد الجائحة. ففي اختبار «سمارتر بالانسد» الختامي، الذي يقيس إتقان الرياضيات والإنجليزية، بلغت نسبة الإتقان لدى طلاب الصف 11 في كاليفورنيا خلال عام 2024-2025 الدراسي 57% في الإنجليزية و30.5% في الرياضيات. وتحسنت النسب مقارنة بمستويات 2021-2022 المتدنية، حين بلغت 54.8% و27% على التوالي، لكنها لا تزال عمومًا أدنى من مستويات ما قبل الجائحة، بحسب بيانات وزارة التعليم في الولاية.

وقال غلين ساكس، مدرس الدراسات الاجتماعية في منطقة لوس أنجلوس التعليمية الموحدة، إن ضغوطًا متزايدة على المعلمين بدأت خلال الجائحة وما زالت مستمرة لإلغاء الدرجات المتدنية، بما فيها D وF، بهدف دعم التسجيل والحضور. وأضاف أن المعلمين أُبلغوا بأن ارتفاع عدد الدرجات الراسبة يعني ضرورة تعديل أسلوب التدريس. وروى أن مسؤولًا في إحدى مدارس المنطقة، عند اصطحابه إلى فصله بعد تعيينه، قال له: «لا تُسقط عددًا كبيرًا من الطلاب؛ تذكّر أن استبدال معلم واحد أسهل من استبدال 35 طالبًا».

وقال تشارلز كول، المدافع عن قضايا التعليم الذي تخرج في 2001 ويدير منظمة «إنرجي كونفيرترز» لمساعدة الطلاب من الفئات غير الممثلة على النجاح الدراسي، إن تضخم الدرجات قائم منذ عقود لكنه تفاقم في السنوات الأخيرة. وأوضح أنه حصل على درجات مرتفعة في المرحلة الثانوية، التي أمضى جانبًا كبيرًا منها في أوكلاند، قبل أن يكتشف عند التحاقه بجامعة ولاية كاليفورنيا أنه يحتاج إلى مقررات علاجية. وقال إن تلك المقررات كانت سهلة نسبيًا، لكن مستوى الإعداد في الثانوية كان «مخيبًا للآمال إلى حد كبير».

وأضاف كول أن شريحة واسعة من الطلاب ليست في المستوى الدراسي المفترض بها، بل تتأخر عدة صفوف دراسية، رغم ثقتها بأنها مستعدة للجامعة بعد التخرج بمعدل 3.0. وقال مارك زاول، الشريك المؤسس لمجموعة «أكسبت يو» الاستشارية للقبول الجامعي، إن معدل 4.0 لم يعد يميز الطالب كما كان في السابق، وإن الدرجات أصبحت أكثر تقاربًا عند المستويات العليا، ما يصعّب على الجامعات تحديد المؤهلين فعليًا.

وكانت جامعات كاليفورنيا قد ألغت متطلبات الاختبارات في 2020، بعد اعتراض ناشطين يساريين اعتبروا الاختبارات غير منصفة للطلاب غير البيض، بحسب التقرير. وكتب الأساتذة في رسالتهم أن معايير القبول الحالية، المعتمدة أساسًا على المعدلات والمقالات، لم تعد قادرة على التمييز بصورة موثوقة بين استعداد الطلاب لتخصصات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات على المستوى الجامعي في ظل تضخم الدرجات الشديد.

وقال سايمون نيكولاس، الذي يدير شركة دروس خصوصية للتحضير للاختبارات وعملت مع عدد كبير من طلاب كاليفورنيا، إن الجائحة سرّعت الظاهرة مع انتشار الدروس غير المتزامنة التي يستطيع الطلاب حضورها في الوقت الذي يختارونه، وتراجع صرامة المتطلبات. وأضاف أن الطالب قد يفوّت الاتصال أو لا ينتبه، مع علمه بأن المواد ستُنشر عبر الإنترنت. ورأى أن إعادة الاختبارات قد تقلص الحافز إلى تضخيم الدرجات، إذ ستدفع المدارس إلى مزيد من الصدق والدقة والصرامة في التقييم.

وقالت سونيا شو، المرشحة لمنصب المشرف العام على التعليم في الولاية، إن بعض المناطق التعليمية تمنح درجات مرتفعة لطلاب لم يتقنوا أساسيات القراءة والكتابة والرياضيات، ثم تنقل العبء إلى الكليات التي تتعامل مع طلاب غير مستعدين. وأضافت أن هذا النهج لا يساعد أحدًا وأن ساكرامنتو تجاهل المشكلة فترة طويلة.